1G

①大学生の指導者の活用

②進路と部活動の関連性

③学校間をまたがる活動

④指導者のトレーニング

2G

①向き合おう

　勤務時間・顧問の裁量・顧問は指導者か

②当たり前を見直そう

　全員加入制・学校単位の大会参加

7G

指導者の質・担保

8G

野球をやりたくて教師になった

→妻から「おかしい」　残業が200時間

→練習時間の見直し

若いうちから学ぶ 

14G

①子ども中心に考える（やりたい子、やりたくない子）

②過重負担を減らす（0か100ではなく）

15G

①外部指導者の人材バンクの拡大

②新採3年目までは顧問をしない

21G

①クラブのいろいろな問題があげられた。今、考えるチャンス、きっかけ

②「部活動は本務なのか」も議論になりました。

22G

①一律からの脱却！

②個々の良さを楽しんで伸ばす！

③強制は絶対にしない！

25G

①部活動必修を無くす

②大会に子どもたちも主体的に参加する

3G

①部活動の主顧問を経験された方から率直な意見が聴けたこと

②部活も人生も、大人も子どもも「選択」できることの大切さ！

③スポーツの原点「楽しむ」ことを中心とした部活動へ！

④「部活動改革に多様性を」の言葉に溜飲が下がりました。

⑤部活動にはメリットもデメリットもありそれをどう解きほぐしていくかが問題・・・

4G

①部活を学校教育から切り離す

②部活のルールを守らせる《時間の上限！》 

9G

①弾力性

②共通認識の浸透

10G

教員の長時間労働　　手当の安さ

↑

↓

部活動の教育的意義←→体罰

大学の教職課程

（学会の発展的解消）

16G

部活動神話の解明

17G

やっぱり先生の週40時間を守ること

18G

①部活の主体は生徒である。→その活動形態は様々

②悪い方向にだけは行かないように指導

23G

☆量より質　

外部指導員　→責任はどこ？　財源は？